フレネ教育とは1935 年、「子どもも社会の一員として尊重され、
責任を果たしながら自分のなすべきことに向かって生活をつくっていく」という理念に基づき、
子どもが主体となって学校生活を運営する、南フランスからはじまった教育です。
フレネ教育では、子どもが一人ひとり「考えて行動する」ことを最も大切にしています。
子どもの興味、関心からはじまる自然な学びや表現、計画表や率直な意見交換など、
日本とは大きく異なる具体的な実践が子どもの主体的な生活をつくる基盤となっています。
けやの森学園では、フランスのフレネ学校との交流を通して様々な教育のヒントを得てきました。
フレネ教育の精神を盛り込んだ教育環境
「自由」という概念は、アイディアや創造性を育む大切な要素。
「自己表現の自由が尊重されると、個性をよりよく伸ばすことが可能になる」という考え方が、フレネ教育の大きな特徴です。
けやの森学園では、フレネ教育を実践するにあたり「個々が大切にされている実感」「互いを理解し、尊重し合う信頼関係」を子供と子供、子供と保育者の間にはぐくまれるように考慮し、可能性を秘めた幼少期に個性が存分に発揮できる教育環境を整えています。
一部や少人数で起きた問題や課題をうやむやにしたり伏せたりするのではなく、問題が起きたその時にオープンに話し合う機会をつくります。
自分はどう感じているのか、周りはどう受け止めているのか、いろいろな意見があることを知り、客観的に自分を知ります。
そして、設けられた場で意見を言わなければ解決には至らない、そのコミュニティへの責任も学びます。
保育者は「良い」「悪い」というジャッジをするのではなく、ファシリテーターとして伝えたいことの軸を持ちながら、
個々が尊重される場づくりをします。
保育者と相談し、自分で月間目標を決め日々取り組みます。
保育者は目標を持って生活することへの意識づけを促します。
１学期は基本的な生活習慣を毎月の目標にすることに対し、２学期以降は「できたから良い」「できないから悪い」という短絡的な評価ではなく、より自己を肯定する力をつけることを目的としています。
そのため、外部からの視点や異なる意見、さらに批判なども受け止めながら、ありのままの自分を知り、認めることで、真の力の発揮へとつなげていきます。
けやの森学園では異年齢保育を行う中で、技術を伝えたり学んだりしながら助け合いが行われます。
また、帰りの会の進行など、生活の運営を子どもが進んで担います。
すでにあるいくつかの役割の他、生活をスムーズにまわすために「どんなことをしたらいいか」を子どもたち同士で話し合いながら、新たな役割が誕生することもあります。
社会的責任や義務を果たしながら、主体的に活動することを学ぶ機会になっています。
自己実現を目指す過程では、自由、自発性が最も尊重されますが、同時に秩序や社会とのバランスが必要であることを知ります。
自分で計画した活動計画表にそって最後までやりとげることを自覚しながら、計画通りいかなければ「相談する」、わからないことは「確認する」というように、自己決定の難しさや厳しさも学びます。
やりきった時の達成感と認められた喜びは、本物の自信となり自己肯定感を育て、自立を促します。
「自分がやりたいこと」、「自分が社会に役立つこと」、「最後までやり切ること」を大切にしています。
フレネ教育とは1935 年、「子どもも社会の一員として尊重され、
責任を果たしながら自分のなすべきことに向かって生活をつくっていく」という理念に基づき、
子どもが主体となって学校生活を運営する、南フランスからはじまった教育です。
フレネ教育では、子どもが一人ひとり「考えて行動する」ことを最も大切にしています。
子どもの興味、関心からはじまる自然な学びや表現、計画表や率直な意見交換など、
日本とは大きく異なる具体的な実践が子どもの主体的な生活をつくる基盤となっています。
けやの森学園では、フランスのフレネ学校との交流を通して様々な教育のヒントを得てきました。
フレネ教育の精神を盛り込んだ教育環境
子どもは好きなように生きつつも、社会のために「自分は何をすべきか」を考えるのです。
「自由」という概念は、アイディアや創造性を育む大切な要素。
「自己表現の自由が尊重されると、個性をよりよく伸ばすことが可能になる」という考え方が、フレネ教育の大きな特徴です。
けやの森学園では、フレネ教育を実践するにあたり「個々が大切にされている実感」「互いを理解し、尊重し合う信頼関係」を子供と子供、子供と保育者の間にはぐくまれるように考慮し、可能性を秘めた幼少期に個性が存分に発揮できる教育環境を整えています。
一部や少人数で起きた問題や課題をうやむやにしたり伏せたりするのではなく、
問題が起きたその時にオープンに話し合う機会をつくります。
自分はどう感じているのか、周りはどう受け止めているのか、
いろいろな意見があることを知り、客観的に自分を知ります。
そして、設けられた場で意見を言わなければ解決には至らない、
そのコミュニティへの責任も学びます。
保育者は「良い」「悪い」というジャッジをするのではなく、
ファシリテーターとして伝えたいことの軸を持ちながら、
個々が尊重される場づくりをします。
保育者は目標を持って生活することへの意識づけを促します。
１学期は基本的な生活習慣を毎月の目標にすることに対し、２学期以降は「できたから良い」「できないから悪い」という短絡的な評価ではなく、より自己を肯定する力をつけることを目的としています。そのため、外部からの視点や異なる意見、さらに批判なども受け止めながら、ありのままの自分を知り、認めることで、真の力の発揮へとつなげていきます。
けやの森学園では異年齢保育を行う中で、技術を伝えたり学んだりしながら助け合いが行われます。また、帰りの会の進行など、生活の運営を子どもが進んで担います。
すでにあるいくつかの役割の他、生活をスムーズにまわすために「どんなことをしたらいいか」を子どもたち同士で話し合いながら、新たな役割が誕生することもあります。
社会的責任や義務を果たしながら、主体的に活動することを学ぶ機会になっています。
自己実現を目指す過程では、自由、自発性が最も尊重されますが、同時に秩序や社会とのバランスが必要であることを知ります。
自分で計画した活動計画表にそって最後までやりとげることを自覚しながら、計画通りいかなければ「相談する」、わからないことは「確認する」というように、自己決定の難しさや厳しさも学びます。
やりきった時の達成感と認められた喜びは、本物の自信となり自己肯定感を育て、自立を促します。
「自分がやりたいこと」、「自分が社会に役立つこと」、「最後までやり切ること」を大切にしています。
フレネ教育とは1935 年、「子どもも社会の一員として尊重され、責任を果たしながら自分のなすべきことに向かって生活をつくっていく」という理念に基づき、子どもが主体となって学校生活を運営する、南フランスからはじまった教育です。
フレネ教育では、子どもが一人ひとり「考えて行動する」ことを最も大切にしています。
子どもの興味、関心からはじまる自然な学びや表現、計画表や率直な意見交換など、日本とは大きく異なる具体的な実践が子どもの主体的な生活をつくる基盤となっています。
けやの森学園では、フランスのフレネ学校との交流を通して様々な教育のヒントを得てきました。
フレネ教育の
精神を盛り込んだ
教育環境
子どもは好きなように生きつつも、社会のために「自分は何をすべきか」を考えるのです。
「自由」という概念は、アイディアや創造性を育む大切な要素。
「自己表現の自由が尊重されると、個性をよりよく伸ばすことが可能になる」という考え方が、フレネ教育の大きな特徴です。
けやの森学園では、フレネ教育を実践するにあたり「個々が大切にされている実感」「互いを理解し、尊重し合う信頼関係」を子供と子供、子供と保育者の間にはぐくまれるように考慮し、可能性を秘めた幼少期に個性が存分に発揮できる教育環境を整えています。
一部や少人数で起きた問題や課題をうやむやにしたり伏せたりするのではなく、問題が起きたその時にオープンに話し合う機会をつくります。
自分はどう感じているのか、周りはどう受け止めているのか、いろいろな意見があることを知り、客観的に自分を知ります。
そして、設けられた場で意見を言わなければ解決には至らない、そのコミュニティへの責任も学びます。
保育者は「良い」「悪い」というジャッジをするのではなく、ファシリテーターとして伝えたいことの軸を持ちながら、個々が尊重される場づくりをします。
保育者と相談し、自分で月間目標を決め日々取り組みます。
保育者は目標を持って生活することへの意識づけを促します。
１学期は基本的な生活習慣を毎月の目標にすることに対し、２学期以降は「できたから良い」「できないから悪い」という短絡的な評価ではなく、より自己を肯定する力をつけることを目的としています。
そのため、外部からの視点や異なる意見、さらに批判なども受け止めながら、ありのままの自分を知り、認めることで、真の力の発揮へとつなげていきます。
けやの森学園では異年齢保育を行う中で、技術を伝えたり学んだりしながら助け合いが行われます。
また、帰りの会の進行など、生活の運営を子どもが進んで担います。
すでにあるいくつかの役割の他、生活をスムーズにまわすために「どんなことをしたらいいか」を子どもたち同士で話し合いながら、新たな役割が誕生することもあります。
社会的責任や義務を果たしながら、主体的に活動することを学ぶ機会になっています。
自己実現を目指す過程では、自由、自発性が最も尊重されますが、同時に秩序や社会とのバランスが必要であることを知ります。
自分で計画した活動計画表にそって最後までやりとげることを自覚しながら、計画通りいかなければ「相談する」、わからないことは「確認する」というように、自己決定の難しさや厳しさも学びます。
やりきった時の達成感と認められた喜びは、本物の自信となり自己肯定感を育て、自立を促します。
「自分がやりたいこと」、「自分が社会に役立つこと」、「最後までやり切ること」を大切にしています。
